Модуль 9. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені дізнатися, що розрізняють таку класифікацію методів диференціації навчання, які потребують застосування різних методичних підходів від учителя: за навчальним матеріалом – точно визначте те, що учні мають вивчити, та способи отримання знань та навичок; за процесом – порекомендуйте різні шляхи роботи зі змістом (під керівництвом учителя, самостійно тощо); за продуктами навчання – дозвольте учням самостійно обирати способи та інструменти для створення та презентування продуктів навчальної діяльності; а навчальним середовищем – створіть гнучке навчальне середовище, де будуть тихі зони й місця для спілкування та взаємодії, і навчіть прийомів, які призведуть до незалежності кожного в навчанні.

Що психологи та освітяни розробили декілька концепцій для опису різних навчальних особливостей учнів, які, зокрема, вирізняють учнів з: домінуючою лівою/правою півкулями мозку; різними домінуючими типами сприйняття (візуальний, аудіальний та кінестетичний типи сприйняття); різними когнітивними стилями множинного інтелекту. Що формуюче оцінювання проводиться протягом вивчення теми за допомогою використання формальних та неформальних методів. Формуюче оцінювання призводить до ефективного результату, якщо: учні мають чітке уявлення, що саме вони мають вивчити; учні впродовж навчання отримують постійний зворотній зв’язок про їхній власний прогрес відносно навчальних цілей; учні самостійно оцінюють свій прогрес.

Заповнила документ Опитування щодо забезпечення диференціації з папки Диференціація для оцінки реалізації диференціації навчання в своєму класі. Це самооцінювання може допомогти мені правильно спланувати свою наступну діяльність щодо диференціації.

Ознайомилась з матеріалами з папки Диференціація для того, щоб дізнатися, як можна враховувати навчальні потреби всіх учнів.