Модуль 10. Рефлексія.

У цьому модулі  ми обговорили, як керувати навчальним процесом у класі, де навчання здійснюється за методом проектів, як використовувати комп’ютерні технології для підтримки навчання учнів. Створите буклет для фасилітації навчання учнів, які виконуватимуть проекти. Ми спланували, як будемо вивчати обрану тему в своєму класі та створили інструктивні матеріали, які допомагатимуть учням з використанням комп’ютерних технологій при виконанні навчальних проектів.

Модуль 9. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені дізнатися, що розрізняють таку класифікацію методів диференціації навчання, які потребують застосування різних методичних підходів від учителя: за навчальним матеріалом – точно визначте те, що учні мають вивчити, та способи отримання знань та навичок; за процесом – порекомендуйте різні шляхи роботи зі змістом (під керівництвом учителя, самостійно тощо); за продуктами навчання – дозвольте учням самостійно обирати способи та інструменти для створення та презентування продуктів навчальної діяльності; а навчальним середовищем – створіть гнучке навчальне середовище, де будуть тихі зони й місця для спілкування та взаємодії, і навчіть прийомів, які призведуть до незалежності кожного в навчанні.

Що психологи та освітяни розробили декілька концепцій для опису різних навчальних особливостей учнів, які, зокрема, вирізняють учнів з: домінуючою лівою/правою півкулями мозку; різними домінуючими типами сприйняття (візуальний, аудіальний та кінестетичний типи сприйняття); різними когнітивними стилями множинного інтелекту. Що формуюче оцінювання проводиться протягом вивчення теми за допомогою використання формальних та неформальних методів. Формуюче оцінювання призводить до ефективного результату, якщо: учні мають чітке уявлення, що саме вони мають вивчити; учні впродовж навчання отримують постійний зворотній зв’язок про їхній власний прогрес відносно навчальних цілей; учні самостійно оцінюють свій прогрес.

Заповнила документ Опитування щодо забезпечення диференціації з папки Диференціація для оцінки реалізації диференціації навчання в своєму класі. Це самооцінювання може допомогти мені правильно спланувати свою наступну діяльність щодо диференціації.

Ознайомилась з матеріалами з папки Диференціація для того, щоб дізнатися, як можна враховувати навчальні потреби всіх учнів.

Модуль 8. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені зрозуміти як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів.

Дізналася, що їх можна класифікувати та об’єднувати в групи за різними ознаками, наприклад:

за цілями та призначенням (для підсумкового оцінювання, оцінювання попередніх знань учнів тощо); за формою подання (контрольний список, форма оцінювання, форма оцінювання з коєфіцієнтами та балами, графічні схеми, підказки щодо рефлексії свого навчання, «незакінчені речення», тести з різними варіантами відповідей тощо); відповідно до осіб, які здійснюють оцінювання (інструменти для самооцінювання, взаємооцінювання або оцінювання однолітками, оцінювання вчителем, комбіновані тощо).

Переглянула різні інструменти і методи оцінювання для різних цілей оцінювання з сайту http://educate.intel.com/ua/assessingprojects. 

Модуль 7. Рефлексія.

За допомогою цього модуля я  спланувала та створила приклад учнівської роботи:  блоґу, виконуючи роль учня свого класу. Приклад учнівської роботи  демонструє, як учні досягатимуть поставлених навчальних цілей. 

Модуль 6. Рефлексія.

Модуль 6. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені з'ясувати як можна ефективно використовувати комп’ютерні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів. Додала до свого Плану вивчення теми у розділі Діяльність учнів те, як саме учні будуть використовувати комунікаційні сервіси та сервіси для співробітництва. Описала у Плані місце та роль опитувальника. Переглянула розділ плану Навчальні цілі і внесла зміни до навчальних цілей, які можуть бути реалізовані при вивченні теми щодо використання комунікаційних можливостей Інтернету та співробітництва учнів в Інтернеті.

Модуль 5. Рефлексія.

За допомогою цього модуля я проаналізувала державні освітні стандарти та навчальні програми і визначила ті вимоги, на яких робитимо наголос протягом навчання та за якими буду оцінювати процес і результати навчання учнів. Визначила та записала у відповідному розділі Плану вівчення теми навчальні цілі, які мають бути досягнуті під час вивчення обраної теми.  Більш детально ознайомилась з поняттям авторського права та правомірним використанням джерел; змістом листа-дозволу на використання матеріалів. Прийняла участь в обговоренні на вікі-сайті наступного питання :  Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння?

Модуль 4. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені ознайомитись з різними стратегіями оцінювання для досягнення поставлених навчальних цілей; з тим, що  при навчанні за методом проектів особливого значення набуває формуюче оцінювання, головною метою якого є не тільки діагностика рівня знань та опанованих умінь та навичок, а й досягнення інших цілей. Що формуюче оцінювання поділяється на попереднє, поточне і підсумкове. Почала визначати, які методи та інструменти оцінювання буду використовувати, щоб забезпечити формуюче оцінювання для визначення і корегування рівня сформованості запланованих навичок та знань учнів. Створила графік оцінювання. Створила Wiki-сторінку.